Curso: Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC
Unidade: 4 – CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIA
Atividade 3- Conceito de Currículo e o Processo de Integração de tecnologia ao Currículo
Cursista: Francisca Marques dos Santos Oliveira
Data: 15/09/2010
Conceito de Currículo e o Processo de Integração de tecnologia ao Currículo
O desenvolvimento de aulas através de projetos tem maior aprendizagem, pois são planejadas conforme a real necessidade do aluno. As aulas no Laboratório de Informática são mais interessantes para todos os educandos, pois além de oferecer um leque de informações leva os alunos a interagir um com os outros e proporciona uma visão atual exigida pela sociedade.
A escola deve se reestruturar, capacitando sua equipe de educadores para o uso das tecnologias no desenvolvimento das atividades docentes em sala de aula. As aulas com projetos podem ser desenvolvidas de forma interdisciplinar envolvendo outras disciplinas do currículo.
No caso de trabalhar o gênero notícias, no momento da análise e socialização, o aluno viaja, calcula, emociona-se e assim assimila com maior facilidade, pois está diante de um recurso tecnológico atraente e inovador, facilitando o desenvolvimento das habilidades propostas saindo da rotina da sala de aula.
Currículo é o conjunto de disciplinas oferecidas de forma relacionada entre si. O uso das tecnologias além de facilitar a aprendizagem leva o aluno a interagir com os outros alunos e com a realidade da sociedade exigente e competitiva.
As tecnologias podem ser integradas ao currículo no desenvolvimento de aulas através de projetos, onde o aluno ficará diante do desafio do século XXI.
A escola deve trabalhar projetos que venham de encontro com a realidade do aluno utilizando os recursos no Laboratório de Informática, onde o mesmo poderá interagir nas diversas áreas do conhecimento.
Os educadores devem oferecer a seus educandos aulas diferentes, onde a necessidade dos alunos é o foco principal, e o processo ensino-aprendizagem, está diante de mudanças na metodologia de ensinarXaprender.
quarta-feira, 22 de setembro de 2010
Unidade IV atividade - 2b plano de aula reelaborado
Curso: Tecnologias na educação: ensinando e aprendendo com as TIC
Unidade IV: CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIA
Atividade: 2 B - Projeto de trabalho em sala de aula com a integração de tecnologia ao currículo.
Cursista; Francisca Marques dos Santos Oliveira, I
Unidade Escolar; Colégio Estadual Antônio Alencar Leão
Data: 13/09/2010
Estrutura Curricular: Ensino Fundamental séries finais
Componente Curricular: Língua Portuguesa e Matemática
Tema: Produção, Interpretação, Leitura, As quatro operações, fração, simplificação, etc.
Dados da Aula:
O que o aluno poderá aprender com essa aula?
Os educandos aprenderão ler textos com êxito, produzir com clareza e objetividade, Interpretar as quartos operações dentre outras.
Duração das atividades: Fevereiro a novembro de 2010.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno.
Noções de leitura, produção, interpretação, tabuada, etc.
Estratégia e recurso da aula:
O Projeto Reforço Escolar acontece semanalmente com a coordenação da Orientadora Educacional Francisca Marques dos Santos Oliveira, a mesma ministra juntos com voluntários as aulas de matemática e de Língua Portuguesa.
A Coordenadora Pedagógica Itelvina Alves Ismael ministra aulas de reforço de Língua Portuguesa.
O referido projeto acontece com a participação da família,dos pais e dos alunos com dificuldade de aprendizagem; os referidos alunos são chamados gradativamente pela escola.
As tecnologias acontecem através de um cronograma, onde digitam textos, e utilizam outros programas no âmbito do projeto.
A Patrulha Escolar também participa destas ações, ajudando a escola na conscientização da família na escola.
Os Amigos da Escola colaboram também, ajudando nas aulas para os alunos com dificuldade de aprendizagem.
Percebemos que a equipe escolar participa ativamente desse processo ensino aprendizagem.
De forma contínua, como parte integrante do processo de ensino e aprendizagem, no desenvolvimento das aulas regulares;
De forma paralela, ao longo do ano letivo e em horários diversos às aulas vão acontecendo gradativamente.
Os conteúdos trabalhados são:
Língua Portuguesa: Produção, Leitura e interpretação.
Matemática: As quatro operações e os conteúdos da sala de aula.
Recursos complementares:
Materiais didáticos. ( cadernos, livros, giz, quadro).
Material humano. ( monitores/alunos).
Tecnologia ( programas word, excel, paint e outros
Internet
Avaliação:
A avaliação do projeto acontece semanalmente de forma oral juntamente com os monitores, onde é revisto as ações do projeto.
No final de cada ano letivo é realizada uma ficha a equipe escolar/pais/família onde os mesmos respondem avaliando o trabalho; o que precisa melhorar.
Unidade IV: CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIA
Atividade: 2 B - Projeto de trabalho em sala de aula com a integração de tecnologia ao currículo.
Cursista; Francisca Marques dos Santos Oliveira, I
Unidade Escolar; Colégio Estadual Antônio Alencar Leão
Data: 13/09/2010
Estrutura Curricular: Ensino Fundamental séries finais
Componente Curricular: Língua Portuguesa e Matemática
Tema: Produção, Interpretação, Leitura, As quatro operações, fração, simplificação, etc.
Dados da Aula:
O que o aluno poderá aprender com essa aula?
Os educandos aprenderão ler textos com êxito, produzir com clareza e objetividade, Interpretar as quartos operações dentre outras.
Duração das atividades: Fevereiro a novembro de 2010.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno.
Noções de leitura, produção, interpretação, tabuada, etc.
Estratégia e recurso da aula:
O Projeto Reforço Escolar acontece semanalmente com a coordenação da Orientadora Educacional Francisca Marques dos Santos Oliveira, a mesma ministra juntos com voluntários as aulas de matemática e de Língua Portuguesa.
A Coordenadora Pedagógica Itelvina Alves Ismael ministra aulas de reforço de Língua Portuguesa.
O referido projeto acontece com a participação da família,dos pais e dos alunos com dificuldade de aprendizagem; os referidos alunos são chamados gradativamente pela escola.
As tecnologias acontecem através de um cronograma, onde digitam textos, e utilizam outros programas no âmbito do projeto.
A Patrulha Escolar também participa destas ações, ajudando a escola na conscientização da família na escola.
Os Amigos da Escola colaboram também, ajudando nas aulas para os alunos com dificuldade de aprendizagem.
Percebemos que a equipe escolar participa ativamente desse processo ensino aprendizagem.
De forma contínua, como parte integrante do processo de ensino e aprendizagem, no desenvolvimento das aulas regulares;
De forma paralela, ao longo do ano letivo e em horários diversos às aulas vão acontecendo gradativamente.
Os conteúdos trabalhados são:
Língua Portuguesa: Produção, Leitura e interpretação.
Matemática: As quatro operações e os conteúdos da sala de aula.
Recursos complementares:
Materiais didáticos. ( cadernos, livros, giz, quadro).
Material humano. ( monitores/alunos).
Tecnologia ( programas word, excel, paint e outros
Internet
Avaliação:
A avaliação do projeto acontece semanalmente de forma oral juntamente com os monitores, onde é revisto as ações do projeto.
No final de cada ano letivo é realizada uma ficha a equipe escolar/pais/família onde os mesmos respondem avaliando o trabalho; o que precisa melhorar.
Unidade IV atividade - 2a Socializando uma experiência com projeto em sala de aula.
Curso: Tecnologias na educação: ensinando e aprendendo com as TIC
Unidade IV: CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIA
Atividade: 2 A - Socializando uma experiência com projeto em sala de aula
Cursista; Francisca Marques dos Santos Oliveira
Unidade Escolar; Colégio Estadual Antônio Alencar Leão
Data: 13/09/2010
A experiência de trabalhar com projetos tem mostrado que as tecnologias podem trazer contribuições significativas ao desenvolvimento do alunado.
Atualmente trabalho com o Projeto: “Reforço Escolar Unindo Parcerias.” “Com o objetivo de diminuir o índice de dificuldade em Língua Portuguesa e Matemática” utilizando a tecnologia como recurso, tendo como intuito abrir possibilidades de inserção dos alunos no processo de ensino aprendizagem nas atividades escolares e no mercado de trabalho.
As execuções das atividades ocorrem de acordo com o cronograma preestabelecido no planejamento. Onde o aluno tem a oportunidade de recontextualizar conceitos e estratégias, bem como estabelecer relações significativas entre as várias áreas de conhecimentos.
As atividades são focadas com a exploração das ferramentas dos softwares educativos instalado no laboratório e a utilização das diferentes ferramentas para a realização do editor de texto Word, Power Point, navegar na internet, como: pesquisas, inserir imagens, etc.
Com essas atividades dar possibilidades aos educandos de trabalhar com o desenvolvimento da leitura, escrita, atenção, e outros.
A utilização das tecnologias e mídias potencializa a construção de redes de conhecimento e comunicação, favorece uma nova visão educacional, no processo de aprendizagem, propicia o registro digital das produções dos alunos, criando condições para que se possa identificar as dificuldades e os avanços dos alunos.
As monitoras (Francisca e Itelvina) trabalham semanalmente com a equipe de educandos envolvidos no projeto. A cada bimestre é realizada uma avaliação do trabalho e as estratégias são reformuladas.
Unidade IV: CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIA
Atividade: 2 A - Socializando uma experiência com projeto em sala de aula
Cursista; Francisca Marques dos Santos Oliveira
Unidade Escolar; Colégio Estadual Antônio Alencar Leão
Data: 13/09/2010
A experiência de trabalhar com projetos tem mostrado que as tecnologias podem trazer contribuições significativas ao desenvolvimento do alunado.
Atualmente trabalho com o Projeto: “Reforço Escolar Unindo Parcerias.” “Com o objetivo de diminuir o índice de dificuldade em Língua Portuguesa e Matemática” utilizando a tecnologia como recurso, tendo como intuito abrir possibilidades de inserção dos alunos no processo de ensino aprendizagem nas atividades escolares e no mercado de trabalho.
As execuções das atividades ocorrem de acordo com o cronograma preestabelecido no planejamento. Onde o aluno tem a oportunidade de recontextualizar conceitos e estratégias, bem como estabelecer relações significativas entre as várias áreas de conhecimentos.
As atividades são focadas com a exploração das ferramentas dos softwares educativos instalado no laboratório e a utilização das diferentes ferramentas para a realização do editor de texto Word, Power Point, navegar na internet, como: pesquisas, inserir imagens, etc.
Com essas atividades dar possibilidades aos educandos de trabalhar com o desenvolvimento da leitura, escrita, atenção, e outros.
A utilização das tecnologias e mídias potencializa a construção de redes de conhecimento e comunicação, favorece uma nova visão educacional, no processo de aprendizagem, propicia o registro digital das produções dos alunos, criando condições para que se possa identificar as dificuldades e os avanços dos alunos.
As monitoras (Francisca e Itelvina) trabalham semanalmente com a equipe de educandos envolvidos no projeto. A cada bimestre é realizada uma avaliação do trabalho e as estratégias são reformuladas.
Unidade IV atividade 1 - PENSANDO SOBRE POSSÍVEIS MUDANÇAS E CONTRIBUIÇÕES DAS TECNOLOGIAS
Curso: Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC
Unidade IV: CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIA
Atividade 1: PENSANDO SOBRE POSSÍVEIS MUDANÇAS
Cursista: Francisca Marques dos Santos Oliveira
Unidade Escolar: Colégio Estadual Antônio Alencar Leão
PENSANDO SOBRE POSSÍVEIS MUDANÇAS.
O uso da tecnologia, com certeza supera a metodologia tradicional de ensinar e aprender. O professor era conteudista, ensinava utilizando apenas os livros, o aluno não tinha nenhuma participação ativa dentro do processo.
Os educadores foram ampliando seus conhecimentos, adquirindo novos métodos, novas estratégias de ensino. Os mesmos foram conquistando seu espaço, participando, buscando e ampliando suas pesquisas, e com a continuação as barreiras foram diminuindo entre professor e aluno.
O ambasamento nas tecnologias acontecem de forma gradativa. Os mesmos buscam cada vez mais enriquecimento, contribuindo com a sua formação acadêmica e profissional.
A tecnologia amplia os conhecimentos mutuamente e as mudanças acontecem
com maiores freqüências no âmbito educacional.
Unidade IV: CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIA
Atividade 1: PENSANDO SOBRE POSSÍVEIS MUDANÇAS
Cursista: Francisca Marques dos Santos Oliveira
Unidade Escolar: Colégio Estadual Antônio Alencar Leão
PENSANDO SOBRE POSSÍVEIS MUDANÇAS.
O uso da tecnologia, com certeza supera a metodologia tradicional de ensinar e aprender. O professor era conteudista, ensinava utilizando apenas os livros, o aluno não tinha nenhuma participação ativa dentro do processo.
Os educadores foram ampliando seus conhecimentos, adquirindo novos métodos, novas estratégias de ensino. Os mesmos foram conquistando seu espaço, participando, buscando e ampliando suas pesquisas, e com a continuação as barreiras foram diminuindo entre professor e aluno.
O ambasamento nas tecnologias acontecem de forma gradativa. Os mesmos buscam cada vez mais enriquecimento, contribuindo com a sua formação acadêmica e profissional.
A tecnologia amplia os conhecimentos mutuamente e as mudanças acontecem
com maiores freqüências no âmbito educacional.
quarta-feira, 15 de setembro de 2010
PRÁTICA PEDAGÓGICA E MÍDIAS DIGITAIS
CURSO TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TIC
UNIDADE 3
PRÁTICA PEDAGÓGICA E MÍDIAS DIGITAIS
AIVIDADE 2 – Aula utilizando os recursos do Programa TV Escola- Reflexão
Francisca Marques dos Santos OLiveira
CEAAL- Guaraí –TO
Planejar e executar a atividade 2 da Unidade 3 – Aula utilizando os recursos do programa TV Escola para trabalhar as atividades de Incentivo a comunicação e interação houve um grande aprendizado. A aula foi ministrada em momentos nas aulas de alguns professores de Língua Portuguesa, História, Geografia, dentre outras.
As ações foram dinâmicas, pois foram realizadas com alunos do 1º ao 5º ano do ensino fundamental e do 6º ao 9º ano do Colégio Estadual Antonio Alencar Leão, onde cada aula teve a duração de (60) sessenta minutos com temas sociais, como: Interação, Violência, Relacionamentos, dentre outros. A realização foi no Laboratório de informática, com uso do computador, data show e livros.
Foi possível observar que ainda estamos distante do ideal, porém é possível envolver a todos, porém este curso as portas estão se abrindo para aulas de melhor qualidade, assim como um envolvimento maior nosso com as tecnologias.
UNIDADE 3
PRÁTICA PEDAGÓGICA E MÍDIAS DIGITAIS
AIVIDADE 2 – Aula utilizando os recursos do Programa TV Escola- Reflexão
Francisca Marques dos Santos OLiveira
CEAAL- Guaraí –TO
Planejar e executar a atividade 2 da Unidade 3 – Aula utilizando os recursos do programa TV Escola para trabalhar as atividades de Incentivo a comunicação e interação houve um grande aprendizado. A aula foi ministrada em momentos nas aulas de alguns professores de Língua Portuguesa, História, Geografia, dentre outras.
As ações foram dinâmicas, pois foram realizadas com alunos do 1º ao 5º ano do ensino fundamental e do 6º ao 9º ano do Colégio Estadual Antonio Alencar Leão, onde cada aula teve a duração de (60) sessenta minutos com temas sociais, como: Interação, Violência, Relacionamentos, dentre outros. A realização foi no Laboratório de informática, com uso do computador, data show e livros.
Foi possível observar que ainda estamos distante do ideal, porém é possível envolver a todos, porém este curso as portas estão se abrindo para aulas de melhor qualidade, assim como um envolvimento maior nosso com as tecnologias.
Análise, planejamento e execução de aula com material digital
CURSO TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TIC
UNIDADE 3
PRÁTICA PEDAGÓGICA E MÍDIAS DIGITAIS
AIVIDADE 1 – Análise, planejamento e execução de aula com material digital
Francisca Marques dos Santos Oliveira
CEAAL- Guaraí –TO
Modalidade de Ensino: Ensino Fundamental
Componente Curricular: Relações Humanas – Relacionamento/ Ética
Linguagem oral e escrita: pratica de leitura e produção textual com uso das TIC.
O que o aluno poderá aprender com esta aula
1) Reconhecer e cultivar o relacionamento humano
2) Reconhecer a necessidade da ética na vida social, familiar e profissional.
3) utilizar as TIC para realizar pesquisas e produções.
4) produzir texto utilizando o PowerPoint
Duração das atividades
1 hora/aula
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Momento de leitura utilizando livros, internet, etc.
Estratégias e recursos da aula
Motivação: Vídeos
I Momento
Apresentar aos alunos a importância do bom relacionamento, utilizando fabulas, histórias, e-mail, etc.
Tecer alguns comentários referentes aos textos em estudo, e logo após realizar uma reflexão sobre a história fazendo um paralelo com o dia-a-dia.
Realizar momentos de motivação e interação com os alunos, pais e equipe em geral.
II Momento
Conversa informal com os alunos, orientando-os como produzir um texto dissertativo no word e fazer a correção com a utilização do programa. Logo após, dividir os alunos em grupos (2 alunos por computador) para realizarem a produção textual.
Após a exposição da aula e a realização da produção textual, sortear dois grupos para apresentarem aos colegas sua produção textual usando o Data Show sob a orientação do professor. Quanto aos demais trabalhos, serão impressos e expostos no varal de textos.
Recursos Complementares
Câmera digital, impressora, data-show, som e papel sulfit
Avaliação
Ao término das atividades os alunos serão avaliados se:
- Fizeram uma produção textual e apresentação de seus trabalhos, pesquisas, etc;
- Mudanças de comportamento, postura, atitudes,
-Melhores relaciomentos, etc.
UNIDADE 3
PRÁTICA PEDAGÓGICA E MÍDIAS DIGITAIS
AIVIDADE 1 – Análise, planejamento e execução de aula com material digital
Francisca Marques dos Santos Oliveira
CEAAL- Guaraí –TO
Modalidade de Ensino: Ensino Fundamental
Componente Curricular: Relações Humanas – Relacionamento/ Ética
Linguagem oral e escrita: pratica de leitura e produção textual com uso das TIC.
O que o aluno poderá aprender com esta aula
1) Reconhecer e cultivar o relacionamento humano
2) Reconhecer a necessidade da ética na vida social, familiar e profissional.
3) utilizar as TIC para realizar pesquisas e produções.
4) produzir texto utilizando o PowerPoint
Duração das atividades
1 hora/aula
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Momento de leitura utilizando livros, internet, etc.
Estratégias e recursos da aula
Motivação: Vídeos
I Momento
Apresentar aos alunos a importância do bom relacionamento, utilizando fabulas, histórias, e-mail, etc.
Tecer alguns comentários referentes aos textos em estudo, e logo após realizar uma reflexão sobre a história fazendo um paralelo com o dia-a-dia.
Realizar momentos de motivação e interação com os alunos, pais e equipe em geral.
II Momento
Conversa informal com os alunos, orientando-os como produzir um texto dissertativo no word e fazer a correção com a utilização do programa. Logo após, dividir os alunos em grupos (2 alunos por computador) para realizarem a produção textual.
Após a exposição da aula e a realização da produção textual, sortear dois grupos para apresentarem aos colegas sua produção textual usando o Data Show sob a orientação do professor. Quanto aos demais trabalhos, serão impressos e expostos no varal de textos.
Recursos Complementares
Câmera digital, impressora, data-show, som e papel sulfit
Avaliação
Ao término das atividades os alunos serão avaliados se:
- Fizeram uma produção textual e apresentação de seus trabalhos, pesquisas, etc;
- Mudanças de comportamento, postura, atitudes,
-Melhores relaciomentos, etc.
Aula utilizando os recursos do Programa TV Escola- Reflexão
CURSO TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TIC
UNIDADE 3
PRÁTICA PEDAGÓGICA E MÍDIAS DIGITAIS
AIVIDADE 2 – Aula utilizando os recursos do Programa TV Escola- Reflexão
Francisca Marques dos Santos OLiveira
CEAAL- Guaraí –TO
Planejar e executar a atividade 2 da Unidade 3 – Aula utilizando os recursos do programa TV Escola para trabalhar as atividades de Incentivo a comunicação e interação houve um grande aprendizado. A aula foi ministrada em momentos nas aulas de alguns professores de Língua Portuguesa, História, Geografia, dentre outras.
As ações foram dinâmicas, pois foram realizadas com alunos do 1º ao 5º ano do ensino fundamental e do 6º ao 9º ano do Colégio Estadual Antonio Alencar Leão, onde cada aula teve a duração de (60) sessenta minutos com temas sociais, como: Interação, Violência, Relacionamentos, dentre outros. A realização foi no Laboratório de informática, com uso do computador, data show e livros.
Foi possível observar que ainda estamos distante do ideal, porém é possível envolver a todos, porém este curso as portas estão se abrindo para aulas de melhor qualidade, assim como um envolvimento maior nosso com as tecnologias.
UNIDADE 3
PRÁTICA PEDAGÓGICA E MÍDIAS DIGITAIS
AIVIDADE 2 – Aula utilizando os recursos do Programa TV Escola- Reflexão
Francisca Marques dos Santos OLiveira
CEAAL- Guaraí –TO
Planejar e executar a atividade 2 da Unidade 3 – Aula utilizando os recursos do programa TV Escola para trabalhar as atividades de Incentivo a comunicação e interação houve um grande aprendizado. A aula foi ministrada em momentos nas aulas de alguns professores de Língua Portuguesa, História, Geografia, dentre outras.
As ações foram dinâmicas, pois foram realizadas com alunos do 1º ao 5º ano do ensino fundamental e do 6º ao 9º ano do Colégio Estadual Antonio Alencar Leão, onde cada aula teve a duração de (60) sessenta minutos com temas sociais, como: Interação, Violência, Relacionamentos, dentre outros. A realização foi no Laboratório de informática, com uso do computador, data show e livros.
Foi possível observar que ainda estamos distante do ideal, porém é possível envolver a todos, porém este curso as portas estão se abrindo para aulas de melhor qualidade, assim como um envolvimento maior nosso com as tecnologias.
LIXO E NATUREZA NÃO COMBINAM
Curso: Tecnologia na Educação
Tutora: Deusiram Barros da Silva
Cursista: Francisca Marques dos Santos Oliveira
Unidade 3 - Atividade 1
Plano de Aula - Tema: LIXO E NATUREZA NÃO COMBINAM
Dados da Aula
TEMA: LIXO E NATUREZA NÃO COMBINAM
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Nos dias atuais é de extrema importância que conheçamos as conseqüências das atitudes que tomamos em relação ao meio ambiente, sendo que estas devem ser espelho daquilo que já foi aprendido e refletido. Para tanto, é muito válido que se saiba quanto tempo cada tipo de componente, que após termos utilizado passa a ser lixo, perdura na natureza lhe causando danos quando não é destinado aos locais corretos. Dessa forma, as crianças precisam aprender - e este é o objetivo dessas aulas, desde já, que a preservação da natureza e seu manejo são de nossa responsabilidade.
Duração das atividades
Aproximadamente 100 minutos; 02 (Duas) aulas.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Não há necessidades de que conhecimentos prévios sejam trabalhados pelo professor com os alunos.
Estratégias e recursos da aula
-As estratégias utilizadas serão: aula interativa; uso do Laboratório de Informática, filmes, músicas.
Antes da efetuação da aula:
O professor deverá, no dia que antecede estas aulas, pedir aos alunos que verifiquem o lixo de suas casas e que façam uma lista dos componentes que lá estão. Ressaltamos que, neste momento o professor estará trabalhando com a escrita de palavras (língua portuguesa), adotando assim um tipo de metodologia interdisciplinar.
Motivação:
Estando os alunos organizados no Laboratório de Informática, o professor deverá passar o vídeo (Fig.1), postado abaixo. Observamos que este vídeo é lúdico e divertido, tem duração de 0'30 segundos e versa sobre a vida dos animais marinhos que está ameaçada pelo fato de que muitas pessoas jogam lixos em lugares inapropriados (como o mar, por exemplo).
Depois de apresentar o vídeo, o professor deverá questionar os alunos sobre o que eles entenderam sobre o mesmo.
http://www.meioambiente1.com/lixo-ambiente.php
http://www.discoverybrasil.com/descubraoverde/animais_salvam_planeta/_home/index02.shtml
Avaliação:
O Professor poderá avaliar seus alunos em todos os momentos das atividades, de forma gradativa, priorizando que eles aprendam o que está sendo abordado no recurso e em todas as atividades.
Tutora: Deusiram Barros da Silva
Cursista: Francisca Marques dos Santos Oliveira
Unidade 3 - Atividade 1
Plano de Aula - Tema: LIXO E NATUREZA NÃO COMBINAM
Dados da Aula
TEMA: LIXO E NATUREZA NÃO COMBINAM
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Nos dias atuais é de extrema importância que conheçamos as conseqüências das atitudes que tomamos em relação ao meio ambiente, sendo que estas devem ser espelho daquilo que já foi aprendido e refletido. Para tanto, é muito válido que se saiba quanto tempo cada tipo de componente, que após termos utilizado passa a ser lixo, perdura na natureza lhe causando danos quando não é destinado aos locais corretos. Dessa forma, as crianças precisam aprender - e este é o objetivo dessas aulas, desde já, que a preservação da natureza e seu manejo são de nossa responsabilidade.
Duração das atividades
Aproximadamente 100 minutos; 02 (Duas) aulas.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Não há necessidades de que conhecimentos prévios sejam trabalhados pelo professor com os alunos.
Estratégias e recursos da aula
-As estratégias utilizadas serão: aula interativa; uso do Laboratório de Informática, filmes, músicas.
Antes da efetuação da aula:
O professor deverá, no dia que antecede estas aulas, pedir aos alunos que verifiquem o lixo de suas casas e que façam uma lista dos componentes que lá estão. Ressaltamos que, neste momento o professor estará trabalhando com a escrita de palavras (língua portuguesa), adotando assim um tipo de metodologia interdisciplinar.
Motivação:
Estando os alunos organizados no Laboratório de Informática, o professor deverá passar o vídeo (Fig.1), postado abaixo. Observamos que este vídeo é lúdico e divertido, tem duração de 0'30 segundos e versa sobre a vida dos animais marinhos que está ameaçada pelo fato de que muitas pessoas jogam lixos em lugares inapropriados (como o mar, por exemplo).
Depois de apresentar o vídeo, o professor deverá questionar os alunos sobre o que eles entenderam sobre o mesmo.
http://www.meioambiente1.com/lixo-ambiente.php
http://www.discoverybrasil.com/descubraoverde/animais_salvam_planeta/_home/index02.shtml
Avaliação:
O Professor poderá avaliar seus alunos em todos os momentos das atividades, de forma gradativa, priorizando que eles aprendam o que está sendo abordado no recurso e em todas as atividades.
terça-feira, 29 de junho de 2010
terça-feira, 8 de junho de 2010
unidade 2 atividade 4 c - Relatório da aula
Curso: Tecnologia na Educação
Tutora: Deusiram Barros da Silva
Cursista: Francisca Marques dos Santos Oliveira
Unidade 4 – Internet, hipertexto e hipermídia.
Atividade – 4 c – Registro de experiência
Conteúdo – Violência na escola
Disciplina: SOE
Conteúdo Trabalhado: Violência na Escola
Público Alvo: 6ºA e B – 7ºs A – B e C
1º ao 5º ano
A disponibilidade de utilizarmos à internet e hipertexto foi ótima, pois nos ajuda a melhorar o trabalho de sala de aula principalmente conhecendo um pouco mais a utilizar os recursos tecnológicos, como portal do professor e outros. E usufruindo da utilização de outros recursos cor certeza melhora as nossas ações dentro da escola.
O Conteúdo que estamos trabalhando é a respeito de violência na escola, as características da violências, como diminuir e até acabar com a violência dentro da escola, a nossa missão é conscientizar com que os alunos percebam a necessidade de cada um fazer sua parte, melhorar o ambiente escolar.
Através destas aulas temos conseguido muitos parceiros, principalmente com os alunos menores, de 1º ao 5ºano, tem sido gratificante pois temos consciência que o resultado não é a curto prazo, porém tem sido maravilhoso esse trabalho e tem sido realizado no CEAAL pela Orientadora Educacional.
Tutora: Deusiram Barros da Silva
Cursista: Francisca Marques dos Santos Oliveira
Unidade 4 – Internet, hipertexto e hipermídia.
Atividade – 4 c – Registro de experiência
Conteúdo – Violência na escola
Disciplina: SOE
Conteúdo Trabalhado: Violência na Escola
Público Alvo: 6ºA e B – 7ºs A – B e C
1º ao 5º ano
A disponibilidade de utilizarmos à internet e hipertexto foi ótima, pois nos ajuda a melhorar o trabalho de sala de aula principalmente conhecendo um pouco mais a utilizar os recursos tecnológicos, como portal do professor e outros. E usufruindo da utilização de outros recursos cor certeza melhora as nossas ações dentro da escola.
O Conteúdo que estamos trabalhando é a respeito de violência na escola, as características da violências, como diminuir e até acabar com a violência dentro da escola, a nossa missão é conscientizar com que os alunos percebam a necessidade de cada um fazer sua parte, melhorar o ambiente escolar.
Através destas aulas temos conseguido muitos parceiros, principalmente com os alunos menores, de 1º ao 5ºano, tem sido gratificante pois temos consciência que o resultado não é a curto prazo, porém tem sido maravilhoso esse trabalho e tem sido realizado no CEAAL pela Orientadora Educacional.
unidade 2 atividade 4 plano de aula
Curso: Tecnologia na Educação
Tutora: Deusiram Barros da Silva
Cursista: Francisca Marques dos Santos Oliveira
Unidade 2 – Internet, hipertexto e hipermídia.
Atividade – 4 Planejamento de Aula
Conteúdo – Violência na escola
Público Alvo – Ensino Fundamental de 1º ao 9º an
Autor - Liliane dos Guimarães Alvim Nunes
Comentários introdutórios ao/a professor/a:
Professor/a, a violência na atualidade tem atingido as escolas de uma forma devastadora, interferindo diretamente na condição e bem estar dos/as alunos/as e professores/as.Temos clareza de que isso é reflexo da nossa sociedade que não tem conseguido oferecer condições dignas de sobrevivência para toda a população, levando parte dela a buscar, por meio da criminalidade, oportunidades melhores de vida. Por outro lado, não podemos deixar de considerar que existem outras formas de violência na qual as pessoas são manipuladas sem que percebam, contribuindo assim para acirrar a violência presente na sociedade. Nessa aula, professor discutiremos sobre o conceito de violência simbólica (utilizado por Pierre Bourdieu, sociólogo francês) que se refere a mecanismos utilizados pelas pessoas, grupos ou instituições, e que são impostos aos indivíduos como forma de dominação e exclusão social. Conhecer o significado de tal conceito auxilia na compreensão de diversas situações do cotidiano, dentre elas algumas presentes na escola. Assim, essa aula tem o propósito de esclarecer o que é violência simbólica, para que os/as alunos/as possam aprender a identificar indícios de tal violência na sociedade para romper com a mesma. Professor/a, você poderá utilizar as aulas intituladas "APRENDENDO A LIDAR COM A VIOLÊNCIA SIMBÓLICA" e "NEM VIOLÊNCIA SIMBÓLICA, NEM VIOLÊNCIA ALGUMA: EU QUERO É PAZ" , publicadas no Portal do Professor para complementar a sua aula.
Atividade 1:
1º Momento:
Professor/a, inicie sua aula escrevendo na lousa o título dessa aula: Violência simbólica: o que é? onde está?
Logo em seguida solicite aos/as alunos/as que reflitam sobre o que está escrito e diga que irão participar de uma brincadeira chamada: tempestade de idéias. Pergunte se já ouviram o termo violência simbólica e onde. Dê abertura aos/as alunos/as para que verbalizem todas as idéias iniciais que vêm a sua mente nesse momento, como numa tempestade de idéias.
2º Momento:
Registre na lousa todas as palavras ou idéias mencionadas pelos/as alunos/as.
3º Momento:
Professor/a, converse com os/as alunos/as sobre as palavras mencionadas por eles/as e promova um debate sobre o tema baseando-se nas afirmações abaixo:
1) Violência Simbólica é uma forma de violência velada.
2) A violência simbólica é utilizada por pessoas ou grupos para dominar e excluir indivíduos.
3) Quando colocamos apelidos nas pessoas estamos praticando violência simbólica.
4) Quando excluímos as pessoas por serem diferentes, ricas ou pobres, negras ou brancas, gordas ou magras, feias ou bonitas, dentre outras características específicas de cada uma, estamos praticando violência simbólica.
5) Quando a mídia (programas de televisão, notícias de jornal e revistas, dentre outros) destaca algumas informações, como por exemplo, valoriza o consumismo desmedido e banaliza situações de pobreza, isso representa violência simbólica.
6) A violência simbólica está nas agressões psicológicas, humilhações e constrangimentos causados aos indivíduos em que a violência em si apresenta-se de forma sutil e camuflada.
4º Momento: Divida a turma em três sub-grupos e solicite aos/as alunos/as que produzam cartazes referentes à violência simbólica praticada por diferentes pessoas em diferentes espaços, a saber:
1) A violência simbólica na relação entre colegas.
2) A violência simbólica na relação entre colegas e professores.
3) A violência simbólica nas regras impostas pela escola.
Para essa atividade, os/as alunos/as deverão retomar as discussões da aula e procurar gravuras que representem a violência simbólica. Após essa etapa os cartazes deverão ser socializados e afixados na sala.
Atividade 2:
Comentário ao/a professor/a: Professor/a é fundamental levar o/a aluno/a a refletir sobre diferentes situações em que há violência simbólica e que não são facilmente percebidas. No “Debate em quadrinhos” Aline Durães cita uma crítica feita por Dioclécio Luz às histórias em quadrinhos de Maurício de Souza alertando para o fato de que as mesmas incitam as crianças a agirem de forma agressiva e a praticarem o bullying. Acesse os sites abaixo e confira tais comentários para subsidiar a realização da próxima atividade:
Debate em quadrinhos, disponível em:
http://www.olharvirtual.ufrj.br/2010/?id_edicao=288&codigo=2
Violência na Turma da Mônica, disponível em:
http://www.observatoriodaimprensa.com.br/artigos.asp?cod=578JDB009
1º momento:
Professor/a, exiba o vídeo: “Turma da Mônica em: Era uma vez”, disponível em:
http://www.youtube.com/watch?v=eDDdO-cR8is
Tutora: Deusiram Barros da Silva
Cursista: Francisca Marques dos Santos Oliveira
Unidade 2 – Internet, hipertexto e hipermídia.
Atividade – 4 Planejamento de Aula
Conteúdo – Violência na escola
Público Alvo – Ensino Fundamental de 1º ao 9º an
Autor - Liliane dos Guimarães Alvim Nunes
Comentários introdutórios ao/a professor/a:
Professor/a, a violência na atualidade tem atingido as escolas de uma forma devastadora, interferindo diretamente na condição e bem estar dos/as alunos/as e professores/as.Temos clareza de que isso é reflexo da nossa sociedade que não tem conseguido oferecer condições dignas de sobrevivência para toda a população, levando parte dela a buscar, por meio da criminalidade, oportunidades melhores de vida. Por outro lado, não podemos deixar de considerar que existem outras formas de violência na qual as pessoas são manipuladas sem que percebam, contribuindo assim para acirrar a violência presente na sociedade. Nessa aula, professor discutiremos sobre o conceito de violência simbólica (utilizado por Pierre Bourdieu, sociólogo francês) que se refere a mecanismos utilizados pelas pessoas, grupos ou instituições, e que são impostos aos indivíduos como forma de dominação e exclusão social. Conhecer o significado de tal conceito auxilia na compreensão de diversas situações do cotidiano, dentre elas algumas presentes na escola. Assim, essa aula tem o propósito de esclarecer o que é violência simbólica, para que os/as alunos/as possam aprender a identificar indícios de tal violência na sociedade para romper com a mesma. Professor/a, você poderá utilizar as aulas intituladas "APRENDENDO A LIDAR COM A VIOLÊNCIA SIMBÓLICA" e "NEM VIOLÊNCIA SIMBÓLICA, NEM VIOLÊNCIA ALGUMA: EU QUERO É PAZ" , publicadas no Portal do Professor para complementar a sua aula.
Atividade 1:
1º Momento:
Professor/a, inicie sua aula escrevendo na lousa o título dessa aula: Violência simbólica: o que é? onde está?
Logo em seguida solicite aos/as alunos/as que reflitam sobre o que está escrito e diga que irão participar de uma brincadeira chamada: tempestade de idéias. Pergunte se já ouviram o termo violência simbólica e onde. Dê abertura aos/as alunos/as para que verbalizem todas as idéias iniciais que vêm a sua mente nesse momento, como numa tempestade de idéias.
2º Momento:
Registre na lousa todas as palavras ou idéias mencionadas pelos/as alunos/as.
3º Momento:
Professor/a, converse com os/as alunos/as sobre as palavras mencionadas por eles/as e promova um debate sobre o tema baseando-se nas afirmações abaixo:
1) Violência Simbólica é uma forma de violência velada.
2) A violência simbólica é utilizada por pessoas ou grupos para dominar e excluir indivíduos.
3) Quando colocamos apelidos nas pessoas estamos praticando violência simbólica.
4) Quando excluímos as pessoas por serem diferentes, ricas ou pobres, negras ou brancas, gordas ou magras, feias ou bonitas, dentre outras características específicas de cada uma, estamos praticando violência simbólica.
5) Quando a mídia (programas de televisão, notícias de jornal e revistas, dentre outros) destaca algumas informações, como por exemplo, valoriza o consumismo desmedido e banaliza situações de pobreza, isso representa violência simbólica.
6) A violência simbólica está nas agressões psicológicas, humilhações e constrangimentos causados aos indivíduos em que a violência em si apresenta-se de forma sutil e camuflada.
4º Momento: Divida a turma em três sub-grupos e solicite aos/as alunos/as que produzam cartazes referentes à violência simbólica praticada por diferentes pessoas em diferentes espaços, a saber:
1) A violência simbólica na relação entre colegas.
2) A violência simbólica na relação entre colegas e professores.
3) A violência simbólica nas regras impostas pela escola.
Para essa atividade, os/as alunos/as deverão retomar as discussões da aula e procurar gravuras que representem a violência simbólica. Após essa etapa os cartazes deverão ser socializados e afixados na sala.
Atividade 2:
Comentário ao/a professor/a: Professor/a é fundamental levar o/a aluno/a a refletir sobre diferentes situações em que há violência simbólica e que não são facilmente percebidas. No “Debate em quadrinhos” Aline Durães cita uma crítica feita por Dioclécio Luz às histórias em quadrinhos de Maurício de Souza alertando para o fato de que as mesmas incitam as crianças a agirem de forma agressiva e a praticarem o bullying. Acesse os sites abaixo e confira tais comentários para subsidiar a realização da próxima atividade:
Debate em quadrinhos, disponível em:
http://www.olharvirtual.ufrj.br/2010/?id_edicao=288&codigo=2
Violência na Turma da Mônica, disponível em:
http://www.observatoriodaimprensa.com.br/artigos.asp?cod=578JDB009
1º momento:
Professor/a, exiba o vídeo: “Turma da Mônica em: Era uma vez”, disponível em:
http://www.youtube.com/watch?v=eDDdO-cR8is
unidade 2 atividade 3 fórum wikipédia
Wikipédia é uma coleção de muitas páginas bastante significativo, rico e interligados, cada uma delas pode ser visitada e editada por qualquer pessoa. O que se torna bastante prático e atraente; principalmente para o trabalho diário em sala de aula.
A Wikipédia é uma Biblioteca,todos desejamos, de modo geral, um mundo melhor e que a informação da Wikipédia chegue a diversos lugares de forma que as pessoas possam construir um mundo melhor ao seu redor.
Sugestão: Pesquisa aos alunos do 6º ao 9º sobre meio ambiente e 1º ao 5º ano a respeito de violência, como podemos contribuir para diminuirmos a violência em nossa escola, em nossa região.
A Wikipédia é uma Biblioteca,todos desejamos, de modo geral, um mundo melhor e que a informação da Wikipédia chegue a diversos lugares de forma que as pessoas possam construir um mundo melhor ao seu redor.
Sugestão: Pesquisa aos alunos do 6º ao 9º sobre meio ambiente e 1º ao 5º ano a respeito de violência, como podemos contribuir para diminuirmos a violência em nossa escola, em nossa região.
unidade 2 atividade 1 O que é hipertexto
Curso: Tecnologia na Educação
Tutora: Deusiram Barros da Silva
Cursista: Francisca Marques dos Santos Oliveira
Atividade 1 – O que é hipertexto ?
O hipertexto é uma forma não linear de apresentar a informação textual, uma espécie de texto em paralelo, que se encontra dividido em unidades básicas, entre as quais se estabelecem elos conceptuais. Este tipo de texto eletrônico, cuja existência física consiste num código digital armazenado no disco rígido do computador e na sua memória operativa.
Este sistema global de informação pode incluir não só texto, mas também imagem, animação, vídeo, som, etc., falando-se neste caso de hipermídia.
A exibição de museus, a apresentação de materiais acadêmicos, os livros eletrônicos, os pacotes educativos, etc. são formas de hipermídia.
De notar que nem todos os textos que se encontram na Internet são necessariamente hipertextos, por exemplo, um dos formatos mais usuais para divulgação de documentos formais ou textos originais que exigem certo nível de proteção de escrita, documentos com a extensão.
Também um simples texto digitalizado com qualquer processador de texto pode ser importado para a Internet sem qualquer marca de hipertextualidade, o que acontece com a publicação on-line de dissertações, ensaios, textos de opinião,, obras completas de diferentes literaturas, etc.
Para a textualidade, não há clara diferença entre hipertexto e hipermídia, pois é possível passar com a mesma facilidade de um nível verbal para um nível não verbal. Hoje se comercializam enciclopédias multimídias, por exemplo, que ilustram facilmente este conceito.
O CD-ROM sobre Camões (Porto Editora, 1996), que contém a obra completa do Autor entrelaçada com dados sobre a vida de Camões e a sua época serve de exemplo das potencialidades conceptuais de um hipertexto. Mas uma lista telefônica, por exemplo, não pode entrar na categoria de hipertexto, por não ser possível encontrar uma relação conceptual entre as unidades básicas de informação (neste caso, os números de telefone).
Tutora: Deusiram Barros da Silva
Cursista: Francisca Marques dos Santos Oliveira
Atividade 1 – O que é hipertexto ?
O hipertexto é uma forma não linear de apresentar a informação textual, uma espécie de texto em paralelo, que se encontra dividido em unidades básicas, entre as quais se estabelecem elos conceptuais. Este tipo de texto eletrônico, cuja existência física consiste num código digital armazenado no disco rígido do computador e na sua memória operativa.
Este sistema global de informação pode incluir não só texto, mas também imagem, animação, vídeo, som, etc., falando-se neste caso de hipermídia.
A exibição de museus, a apresentação de materiais acadêmicos, os livros eletrônicos, os pacotes educativos, etc. são formas de hipermídia.
De notar que nem todos os textos que se encontram na Internet são necessariamente hipertextos, por exemplo, um dos formatos mais usuais para divulgação de documentos formais ou textos originais que exigem certo nível de proteção de escrita, documentos com a extensão.
Também um simples texto digitalizado com qualquer processador de texto pode ser importado para a Internet sem qualquer marca de hipertextualidade, o que acontece com a publicação on-line de dissertações, ensaios, textos de opinião,, obras completas de diferentes literaturas, etc.
Para a textualidade, não há clara diferença entre hipertexto e hipermídia, pois é possível passar com a mesma facilidade de um nível verbal para um nível não verbal. Hoje se comercializam enciclopédias multimídias, por exemplo, que ilustram facilmente este conceito.
O CD-ROM sobre Camões (Porto Editora, 1996), que contém a obra completa do Autor entrelaçada com dados sobre a vida de Camões e a sua época serve de exemplo das potencialidades conceptuais de um hipertexto. Mas uma lista telefônica, por exemplo, não pode entrar na categoria de hipertexto, por não ser possível encontrar uma relação conceptual entre as unidades básicas de informação (neste caso, os números de telefone).
segunda-feira, 7 de junho de 2010
FAMILIA
O QUE É FAMILIA? QUAL O VALOR DA FAMILIA NA SUA VIDA? VOCÊ SABE A IMPORTÂNCIA DA FAMÍLIA NA VIDA DO SER HUMANO? POR QUE A FAMÍLIA É CONSIDERADA BASE?
LEIA ESSE TESTEMUNHO, QUE ME FAZ AMAR O QUE FAÇO, SER ORIENTADORA...
ALGUNS ANOS ATRÁS RECEBI EM MINHA SALA UMA DETERMINADA MULHER QUE FOI CONVOCADA A COMPARECER À ESCOLA E ENTÃO ELA ME FALOU: - PROFESSORA EU NÃO DOU CONTA DE MEUS FILHO! NÃO SEI O QUE FAZER, ELES NÃO ME RESPEITAM, NÃO ME ESCUTAM, SÓ VIVEM NA RUA, EU NÃO DOU MAIS CONTA DELES. E ENTÃO EU FALEI SÓ EXISTE UMA SAIDA PRÁ SENHORA, SÓ EXISTE UMA SAIDA PRÁ SUA FAMÍLIA. VISITE UMA IGREJA, QUE ANUNCIA A PALAVRA VIVA DE CRISTO E ENTÃO QUANDO O PASTOR NO FINAL DO CULTO ESTIVER ORANDO PEÇA ORAÇÃO POR SUA FAMÍLIA E QUANDO CHEGAR EM CASA SENTE OS SEUS FILHOS, PONHA UMA CADEIRA EM FRENTE, SENTE EM FRENTE SEUS FILHOS E FALE PRÁ ELES DE TUDO QUE SENTE... E ENTÃO QUANDO FORES DORMIR AJOELHE PERTO DE SUA CAMA E CONVERSE COM DEUS, FALE PRÁ ELE TUDO, DE SEUS PROBLEMAS, DE SUAS SITUAÇÕES, QUE A SENHORA O QUER QUE ELE-DEUS ENTRE EM SUA CASA E FAÇA MORADA, QUE ORGANIZE A SUA CASA POIS SOZINHA A SENHORA NÃO DÁ CONTA E FALE TUDO...
A SENHORA SAIU DE MINHA SALA (DENOMINADA SALA DO SOE) COM OS OLHOS FIXOS, E FALOU: - EU VOU FAZER TUDO DIREITINHO, NÃO VOU ESQUECER UM ÚNICO DETALHE.
PASSARAM ALGUNS DIAS...
NINGUÉM RECLAMOU DO ALUNO, QUE ESTAVA BRIGANDO, GRITANDO, AGREDINDO ALGUÉM, NADA...
PASSOU MAIS ALGUNS DIAS...
E ENTÃO RECEBI EM MINHA SALA A DITA MULHER, MÃE DAQUELE ALUNO TERRÍVEL QUE OS PROFESSORES NÃO O SUPORTAVAM...
E ENTÃO ELA FALOU, PROFESSORA FRANCISCA POSSO LHE FALAR ALGUNS MINUTOS? E ENTÃO EU FALEI SIM, PODE ENTRAR, SENTAR...
E ENTÃO ELA EM LÁGRIMAS ME DEU UM ABRAÇO E FALOU: - MUITO OBRIGADO A SENHORA ME DEU A RECEITA CERTA...EU CHEGUEI EM CASA, FIZ TUDO DIREITINHO OS CHAMEI E FALEI PRÁ MEUS FILHOS, HOJE NINGUÉM VAI PRÁ RUA, TEMOS UM COMPROMISSO SÉRIO LÁ NA IGREJA DA ESQUINA, E ELES GRITARAM EU NÃO VOU, VOU PRÁ PRAÇA, VOU PARA A CASA DO SEU JOÃO, ETC. E ENTÃO EU FALEI SENTEM AQUI - COLOQUEI UMA CADEIRA EM FRENTE A ELES OLHO NO OLHO E ENTÃO COMECEI A FALAR DE DESDE O MOMENTO QUE OS TIVE, E QUANDO ACABEI DE CONTAR, DE FALAR DE TODOS OS MEUS SENTIMENTOS, ELES CHORARAM E FALARAM MÃE NÓS VAMOS COM A SENHORA PRÁ IGREJA NA ESQUINA...
... FOMOS PARA A IGREJA E QUANDO VOLTAMOS FOMOS DORMIR E ENTÃO AJOELHEI PERTO DE MEU COLCHÃO CONTEI TUDO PRÁ DEUS... DEUS ME PERDOE EU NEM SEI FALAR, MAS A PROFESSORA DISSE QUE ERA ASSIM E EU CHOREI MUITO, MUITO MESMO, E QUANDO ACORDEI CEDO 6:00 HORAS DA MANHÃ TINHA PERTINHO DA MINHA PORTA MUITAS COMPRAS, MAS MUITAS MESMO, E MEU FILHO MAIS VELHO DE APENAS 10 ANOS ME FALOU MÃE SABE AQUELE DIA QUE FOMOS NA IGREJA, APARTIR DAQUELE DIA EU LHE DIGO EU ME SINTO DIFERENTE... E ENTÃO A MÃE FALOU: - PROFESSORA HOJE EU LHE DIGO A MINHA FAMÍLIA ESTÁ DIFERENTE, VIVEMOS DE FORMA DIFERENTE, EU RESPEITO MEUS FILHOS E ELES ME RESPEITAM, ESTOU FELIZ...
ESTA É UMA HISTÓRIA VERDADEIRA, REAL QUE ACONTECEU COM UMA MÃE DE UM ALUNO A ALGUNS ANOS ATRÁS, NA MINHA VIDA DE ORIENTADORA EDUCACIONAL.
PARA VOCÊ PENSAR E REFLETIR...
LEIA ESSE TESTEMUNHO, QUE ME FAZ AMAR O QUE FAÇO, SER ORIENTADORA...
ALGUNS ANOS ATRÁS RECEBI EM MINHA SALA UMA DETERMINADA MULHER QUE FOI CONVOCADA A COMPARECER À ESCOLA E ENTÃO ELA ME FALOU: - PROFESSORA EU NÃO DOU CONTA DE MEUS FILHO! NÃO SEI O QUE FAZER, ELES NÃO ME RESPEITAM, NÃO ME ESCUTAM, SÓ VIVEM NA RUA, EU NÃO DOU MAIS CONTA DELES. E ENTÃO EU FALEI SÓ EXISTE UMA SAIDA PRÁ SENHORA, SÓ EXISTE UMA SAIDA PRÁ SUA FAMÍLIA. VISITE UMA IGREJA, QUE ANUNCIA A PALAVRA VIVA DE CRISTO E ENTÃO QUANDO O PASTOR NO FINAL DO CULTO ESTIVER ORANDO PEÇA ORAÇÃO POR SUA FAMÍLIA E QUANDO CHEGAR EM CASA SENTE OS SEUS FILHOS, PONHA UMA CADEIRA EM FRENTE, SENTE EM FRENTE SEUS FILHOS E FALE PRÁ ELES DE TUDO QUE SENTE... E ENTÃO QUANDO FORES DORMIR AJOELHE PERTO DE SUA CAMA E CONVERSE COM DEUS, FALE PRÁ ELE TUDO, DE SEUS PROBLEMAS, DE SUAS SITUAÇÕES, QUE A SENHORA O QUER QUE ELE-DEUS ENTRE EM SUA CASA E FAÇA MORADA, QUE ORGANIZE A SUA CASA POIS SOZINHA A SENHORA NÃO DÁ CONTA E FALE TUDO...
A SENHORA SAIU DE MINHA SALA (DENOMINADA SALA DO SOE) COM OS OLHOS FIXOS, E FALOU: - EU VOU FAZER TUDO DIREITINHO, NÃO VOU ESQUECER UM ÚNICO DETALHE.
PASSARAM ALGUNS DIAS...
NINGUÉM RECLAMOU DO ALUNO, QUE ESTAVA BRIGANDO, GRITANDO, AGREDINDO ALGUÉM, NADA...
PASSOU MAIS ALGUNS DIAS...
E ENTÃO RECEBI EM MINHA SALA A DITA MULHER, MÃE DAQUELE ALUNO TERRÍVEL QUE OS PROFESSORES NÃO O SUPORTAVAM...
E ENTÃO ELA FALOU, PROFESSORA FRANCISCA POSSO LHE FALAR ALGUNS MINUTOS? E ENTÃO EU FALEI SIM, PODE ENTRAR, SENTAR...
E ENTÃO ELA EM LÁGRIMAS ME DEU UM ABRAÇO E FALOU: - MUITO OBRIGADO A SENHORA ME DEU A RECEITA CERTA...EU CHEGUEI EM CASA, FIZ TUDO DIREITINHO OS CHAMEI E FALEI PRÁ MEUS FILHOS, HOJE NINGUÉM VAI PRÁ RUA, TEMOS UM COMPROMISSO SÉRIO LÁ NA IGREJA DA ESQUINA, E ELES GRITARAM EU NÃO VOU, VOU PRÁ PRAÇA, VOU PARA A CASA DO SEU JOÃO, ETC. E ENTÃO EU FALEI SENTEM AQUI - COLOQUEI UMA CADEIRA EM FRENTE A ELES OLHO NO OLHO E ENTÃO COMECEI A FALAR DE DESDE O MOMENTO QUE OS TIVE, E QUANDO ACABEI DE CONTAR, DE FALAR DE TODOS OS MEUS SENTIMENTOS, ELES CHORARAM E FALARAM MÃE NÓS VAMOS COM A SENHORA PRÁ IGREJA NA ESQUINA...
... FOMOS PARA A IGREJA E QUANDO VOLTAMOS FOMOS DORMIR E ENTÃO AJOELHEI PERTO DE MEU COLCHÃO CONTEI TUDO PRÁ DEUS... DEUS ME PERDOE EU NEM SEI FALAR, MAS A PROFESSORA DISSE QUE ERA ASSIM E EU CHOREI MUITO, MUITO MESMO, E QUANDO ACORDEI CEDO 6:00 HORAS DA MANHÃ TINHA PERTINHO DA MINHA PORTA MUITAS COMPRAS, MAS MUITAS MESMO, E MEU FILHO MAIS VELHO DE APENAS 10 ANOS ME FALOU MÃE SABE AQUELE DIA QUE FOMOS NA IGREJA, APARTIR DAQUELE DIA EU LHE DIGO EU ME SINTO DIFERENTE... E ENTÃO A MÃE FALOU: - PROFESSORA HOJE EU LHE DIGO A MINHA FAMÍLIA ESTÁ DIFERENTE, VIVEMOS DE FORMA DIFERENTE, EU RESPEITO MEUS FILHOS E ELES ME RESPEITAM, ESTOU FELIZ...
ESTA É UMA HISTÓRIA VERDADEIRA, REAL QUE ACONTECEU COM UMA MÃE DE UM ALUNO A ALGUNS ANOS ATRÁS, NA MINHA VIDA DE ORIENTADORA EDUCACIONAL.
PARA VOCÊ PENSAR E REFLETIR...
terça-feira, 11 de maio de 2010
Quem sou como professor e aprendiz ?
Diante de toda essa indagação, vejo que o papel do educador é o de Intermediar o conhecimento do aluno, construindo o conhecimento, atitudes, comportamentos e habilidades, tendo uma grande responsabilidade diante da sociedade.
Devemos ser flexível, receptivo, crítico e inovando. Pesquisando novos caminhos, novos paradigmas que favoreçam a aprendizagem.
O papel do professor educador é o de desenvolver preceitos como mediador do conhecimento, observo que deixam falhas em alguns momentos, porém tento sempre buscar melhorar e sanar essas falhas.
E as tecnologias ampliarão nossos conhecimentos, tanto em relação aos educandos e educadores. Dentro das minhas ações pedagógicas, oportunizo os meus alunos a pesquisa nos acervos tecnológicos procurando diversificar as aulas utilizando técnicas variadas recursos audiovisuais.
Os nossos educandos se sentem a vontade para questionamentos e sugerir atividades propostas realizadas com prazer e sempre que possível aplicar dinâmicas favorecendo assim a interação entre os educandos educadores e comunidade.
Considero muito relevante o trabalho em grupo onde trocamos idéias aprimoramos conhecimentos aprendendo a ouvir o outro e a falar no momento certo. À medida que convivo com os alunos, também aprendo muito com eles, seja dentre da minha área de atuação como também pelo lado social.
Realmente devemos ser um profissional que aceita idéias e sugestões, tanto de colegas de profissão quanto dos educandos, pois sei que isso poderá possibilitar a minha maneira de agir enquanto professor e cidadão.
Aprendemos a construir novas competências novas técnicas e novas metodologias do conhecimento, os professores aprendem ao mesmo tempo em que os estudantes e isso não diminuem o valor do professor pelo contrário temos aí uma infindável tarefa a de trocarmos experiências com os colegas, de produzirmos e reformularmos conceitos a de mudar a forma muitas das vezes de ensinar sem medo, sem preconceito.
Devemos ser flexível, receptivo, crítico e inovando. Pesquisando novos caminhos, novos paradigmas que favoreçam a aprendizagem.
O papel do professor educador é o de desenvolver preceitos como mediador do conhecimento, observo que deixam falhas em alguns momentos, porém tento sempre buscar melhorar e sanar essas falhas.
E as tecnologias ampliarão nossos conhecimentos, tanto em relação aos educandos e educadores. Dentro das minhas ações pedagógicas, oportunizo os meus alunos a pesquisa nos acervos tecnológicos procurando diversificar as aulas utilizando técnicas variadas recursos audiovisuais.
Os nossos educandos se sentem a vontade para questionamentos e sugerir atividades propostas realizadas com prazer e sempre que possível aplicar dinâmicas favorecendo assim a interação entre os educandos educadores e comunidade.
Considero muito relevante o trabalho em grupo onde trocamos idéias aprimoramos conhecimentos aprendendo a ouvir o outro e a falar no momento certo. À medida que convivo com os alunos, também aprendo muito com eles, seja dentre da minha área de atuação como também pelo lado social.
Realmente devemos ser um profissional que aceita idéias e sugestões, tanto de colegas de profissão quanto dos educandos, pois sei que isso poderá possibilitar a minha maneira de agir enquanto professor e cidadão.
Aprendemos a construir novas competências novas técnicas e novas metodologias do conhecimento, os professores aprendem ao mesmo tempo em que os estudantes e isso não diminuem o valor do professor pelo contrário temos aí uma infindável tarefa a de trocarmos experiências com os colegas, de produzirmos e reformularmos conceitos a de mudar a forma muitas das vezes de ensinar sem medo, sem preconceito.
quinta-feira, 29 de abril de 2010
PARABÉNS A VOCÊ...
Parabéns a você que está lendo esta pasta, que o seu dia seja maravilhoso, percebe! Esta é uma beleza criada por Deus, sou uma pessoa de bem com a vida, olho para as belezas e não para as dificuldades, Olha as barreiras existem mas não me detém, sou filha do Criador...
Atribuições do Orientador Educacional na Escola
ATRIBUIÇÕES DO ORIENTADOR EDUCACIONAL
-Mobilizar a escola, a família e a criança para a investigação coletiva da realidade na qual todos estão inseridos.
-Cooperar com o professor, estando sempre em contato com ele, auxiliando-o na tarefa de compreender o comportamento das classes e dos alunos em particular.
-Manter os professores informados quanto as atitudes do SOE junto aos alunos, principalmente quando esta atitude tiver sido solicitada pelo professor.
-Esclarecer a família às finalidades e funcionamento do SOE.
-Atrair os pais para a escola a fim de que nela participem como força viva e ativa.
-Desenvolver trabalhos de integração: pais X escola, professores X pais e pais X filhos.
-Pressupor que a educação não é maturação espontânea, mas intervenção direta ou indireta que possibilita a conquista da disciplina intelectual e moral.
-Trabalhar preventivamente em relação a situações e dificuldades, promovendo condições que favoreçam o desenvolvimento do educando.
-Organizar dados referentes aos alunos – procurar captar a confiança e cooperação dos educandos, ouvindo-os com paciência e atenção.
-Ser firme quando necessário, sem intimidação, criando um clima de cooperação na escola.
-Desenvolver atividades de hábitos de estudo e organização.
-Tratar de assuntos atuais e de interesse dos alunos fazendo integração junto às diversas disciplinas.
OFERECER SUBSÍDIOS AOS PROFESSORES QUANTO A:
-Coleta e registro de dados de alunos através de observações, questionários, entrevistas, reuniões de alunos, reuniões com pais, etc.
-Desenvolver um trabalho de prevenção.
-Estudo sobre o rendimento dos alunos e tarefas educativas conjuntas que levem ao alcance dos objetivos comuns.
-Sugerir direção na realização de estudos por profissionais especializados a pais, alunos e professores.
-Avaliação dos resultados do processo ensino-aprendizagem, adequando-os aos objetivos educacionais, assessorando e decidindo junto com o professor e Conselho de Classe os casos de aprovação e reprovação dos alunos.
JUNTO AS FAMILIAS DOS ALUNOS:
-Entrevista com os pais para troca de dados e informações acerca do aluno.
-Propiciar aos pais o conhecimento de características do processo de desenvolvimento; psicológico da criança, bem como de suas necessidades e condicionamentos sociais.
-Refletir com os pais o desempenho de seus filhos na escola e fornecer as observações sobre a integração social do aluno na escola, verificando variáveis externas que estejam interferindo no comportamento do aluno para estudar diretrizes comuns a serem adotadas.
-A orientação familiar se fará através de reuniões individuais com os pais, em pequenos grupos e nas reuniões bimestrais programadas constantes do Calendário Escolar.
JUNTO AOS ALUNOS:
-Atendimentos individuais, sempre que for necessário para análise e reflexão dos problemas encontrados em situações de classe, recreios, desempenho escolar, pontualidade, cuidado com material de uso comum, relacionamento com os colegas de classes e outros alunos do colégio, respeitando aos professores e funcionários.
-Atendimentos grupais sempre que for necessário para reflexão de problemas citados acima ocorridas em situações de grupo.
-Esclarecer quanto a regras e/ou normas, regimento no que diz respeito ao cumprimento das normas do colégio.
-Mobilizar a escola, a família e a criança para a investigação coletiva da realidade na qual todos estão inseridos.
-Cooperar com o professor, estando sempre em contato com ele, auxiliando-o na tarefa de compreender o comportamento das classes e dos alunos em particular.
-Manter os professores informados quanto as atitudes do SOE junto aos alunos, principalmente quando esta atitude tiver sido solicitada pelo professor.
-Esclarecer a família às finalidades e funcionamento do SOE.
-Atrair os pais para a escola a fim de que nela participem como força viva e ativa.
-Desenvolver trabalhos de integração: pais X escola, professores X pais e pais X filhos.
-Pressupor que a educação não é maturação espontânea, mas intervenção direta ou indireta que possibilita a conquista da disciplina intelectual e moral.
-Trabalhar preventivamente em relação a situações e dificuldades, promovendo condições que favoreçam o desenvolvimento do educando.
-Organizar dados referentes aos alunos – procurar captar a confiança e cooperação dos educandos, ouvindo-os com paciência e atenção.
-Ser firme quando necessário, sem intimidação, criando um clima de cooperação na escola.
-Desenvolver atividades de hábitos de estudo e organização.
-Tratar de assuntos atuais e de interesse dos alunos fazendo integração junto às diversas disciplinas.
OFERECER SUBSÍDIOS AOS PROFESSORES QUANTO A:
-Coleta e registro de dados de alunos através de observações, questionários, entrevistas, reuniões de alunos, reuniões com pais, etc.
-Desenvolver um trabalho de prevenção.
-Estudo sobre o rendimento dos alunos e tarefas educativas conjuntas que levem ao alcance dos objetivos comuns.
-Sugerir direção na realização de estudos por profissionais especializados a pais, alunos e professores.
-Avaliação dos resultados do processo ensino-aprendizagem, adequando-os aos objetivos educacionais, assessorando e decidindo junto com o professor e Conselho de Classe os casos de aprovação e reprovação dos alunos.
JUNTO AS FAMILIAS DOS ALUNOS:
-Entrevista com os pais para troca de dados e informações acerca do aluno.
-Propiciar aos pais o conhecimento de características do processo de desenvolvimento; psicológico da criança, bem como de suas necessidades e condicionamentos sociais.
-Refletir com os pais o desempenho de seus filhos na escola e fornecer as observações sobre a integração social do aluno na escola, verificando variáveis externas que estejam interferindo no comportamento do aluno para estudar diretrizes comuns a serem adotadas.
-A orientação familiar se fará através de reuniões individuais com os pais, em pequenos grupos e nas reuniões bimestrais programadas constantes do Calendário Escolar.
JUNTO AOS ALUNOS:
-Atendimentos individuais, sempre que for necessário para análise e reflexão dos problemas encontrados em situações de classe, recreios, desempenho escolar, pontualidade, cuidado com material de uso comum, relacionamento com os colegas de classes e outros alunos do colégio, respeitando aos professores e funcionários.
-Atendimentos grupais sempre que for necessário para reflexão de problemas citados acima ocorridas em situações de grupo.
-Esclarecer quanto a regras e/ou normas, regimento no que diz respeito ao cumprimento das normas do colégio.
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